学科地位日益边缘化，学者聚首杭州共商对策——
中文学科“突围困局”
功利化思潮冲击下，人文学科正面临着前所未有的世界性危机。日本学者三好正男曾感叹，“今天，在正蜕变为完全的研发基地的大学里，要明确学术方向并不是一件小事情。管理者似乎很想将人文学轻描淡写。”中国语言文学研究的发展也面临着相似挑战。浙江大学中文系日前主办“中文学科建设：历史经验与全球视野”国际学术研讨，旨在讨论中文学科在全球化时代下如何走出困境。
中文学科边缘化，制约大学综合素质提升
研讨会上，与会学者普遍认为，中文学科在许多大学地位日趋边缘，这一局面不仅不利于大学自身综合素质的提升，对中文研究的发展也提出了严峻挑战。
浙大中文系主任吴秀明教授表示，不合理的学科评估体制，诱使无数研究者违背中文学科的治学规律，扔掉“冷板凳”把大部分精力消耗于快速出成果、跑项目、抢课题上，学术质量反而变得次要。“学术评估日益指标化，在这新的衡量指标的管束下，静下心来搞研究变得愈发困难。”
南京大学文学院副院长徐兴无教授也认为，中文传统学科与现在的评审机制可能格格不入，上一代学者主要为物质的办学条件发愁，现在则进入了学科资源的配置阶段，由此导致高校产生许多短视功利化行为——比如为学科点评审而致使人才畸形流动等等。
一流的中文学科，应有一流的本科生
学者们提出，高校毕竟不同于研究院，高校教师的职责除了搞研究之外，基础的教学工作同样重要。对于本科教学，应给予高度重视。在当下，科研水平未见得有多大提高，对本科教学的忽视则日益明显，其不良后果已显现。
中山大学中文系主任李炜教授指出，一流的综合性大学，不仅要有一流的中文学科，同时必须有一流本科生。本科生对学校建设的回报以及学校形象塑造至关重要，学校应将眼光放在本科生培养与教育上，采用适合中文学科的做法，增强学生的中文基本功，营造中文学科的独特品质。
复旦大学中文系主任陈思和教授认为，当前中文系更应该倡导人文教育，引导学生思考个人与世界的关系，如何来履行个人对世界的担当，只有通过有特殊内涵的人文教育，才可能使受教育者获得启蒙。人文教育对每个人都应普及，即施行所谓的通识教育。文史哲专业应该承担起对其他学科进行通识教育的任务；对本专业的教育还要培养未来的人文教育者。学者须有意识地寻求创建共同体。
要培养问题意识，而非愤青
中国社会科学院文学研究所所长陆建德教授指出，目前中文系的问题意识和批评意识仍需要磨炼。他认为中国文学中缺少对自我的审视，形成个人和世界的隔阂局面，而伟大的文学都需要自我批判精神，进而提出文学研究要有比较眼光、问题意识和批评意识，探索中国文化的特色。
香港中文大学冯胜利教授则认为，目前国内学界重视以理论驱动的研究范式，因此导致跟着西方的理论走，而无创造的能力；为改变这一状况，必须加强中文学科研究中批判性思维的锻炼。(驻浙记者 蒋萍 通讯员 吴禄婵)
