在安置点内，孩子们有了自己的阅览室。陈郁 摄
汶川地震后，受灾群众的悲惨遭遇令不少人潸然泪下，加强对受灾群众，尤其是儿童进行心理创伤干预，已日渐受到重视。中科院心理所所长张侃预计，本次汶川地震中直接和间接受到心理伤害的群众及救灾人员将不少于50万人，有些人会留下长期的心理问题，因此中科院心理所已经制定了5年的研究计划。同时，中科院心理所还希望能在受灾地区建立灾害心理干预基地，组织培训当地专业人才为灾后重建提供长期心理援助。
“同学们让我们一起来放飞手中的纸飞机。”昨天，在新老师的带领下，105位来自受灾严重地区的同学们，将手中小小的纸飞机高高地抛向蓝天。然而很多人并不知道，这个看似普通的“放飞”游戏，其实是在给这些在灾难中失去亲人的孩子们做心理治疗。
这里的孩子不太爱说话
13岁的周宏伟，昨天刚刚从绵竹被外婆带到成都，入住设在当地的成都西体奥林匹克体育中心，当时地震发生的时候，他亲眼目睹了学校倒塌、同学被埋的情景，直到今天回忆起地震时发生的景象，他至今还是很害怕。
记者昨天见到他时，他正坐在前天刚刚在设置点开学的教室里，看着身边的同学在打闹。记者问他为什么不去玩，小周摇摇头，好不容易从嘴巴里面蹦出了三个字“不想玩。”
同样在教室里没有去玩的还有上五年级的李屹凯，据带他来到这个安置点的父亲介绍说，儿子原来是在家乡映秀小学上学的，地震发生时，儿子幸存了，但是同在学校任老师的妻子却为救其他学生，至今都下落不明。“现在儿子就是不愿说话，有时候三四个小时不说一句话，可能是被地震吓着了吧！”小李的父亲这样解释儿子近期的反常现象，虽然有些着急，但是他也不知道该怎么办。
“和别的孩子不同，这些孩子有时候会突然很沉默！”看着这些从灾区来的孩子们，来自上海林紫咨询中心的王怀齐老师表示，这些经历过地震事件的小孩急需心理治疗。因为从孩子的心理发展水平和阶段来说，他们不会像成人那样，直接地用语言去表达他内心的感受，但是如果不让这种痛苦的经历释放出来，那么这种情绪就会十分危险。
撕纸其实在“放飞”痛苦
“地震发生了，它究竟带给你什么伤害，如果有就一点点把它撕掉。”在昨天的采访现场，记者目睹了一场特殊的心理咨询课，而上课的老师王怀齐在上课之前，给每位同学发放了一张白纸，在他的引导下，十分钟内一张白纸转眼间就被学生撕下了不少。
撕完白纸，王怀齐轮流请同学上台讲述自己撕纸的理由。“这第一条撕去的是公路，公路给地震弄坏了；第二条我撕去的是房屋，房屋倒塌了；第三条被地震夺走的是我的亲人……”在王怀齐的引导下，学生们轮流着讲着自己撕纸的原因，在一番倾听之后，王老师突然拿出一张自己准备好的、也是残缺的白纸展示给学生，在十多秒之后，这张白纸摇身变成了一只纸飞机。“你们能将手中的白纸变为纸飞机吗？”王怀齐询问学生，没多久一只只纸飞机便在孩子们的手中诞生了。
“来让我们一起放飞纸飞机。”孩子们欢快地跑出教室，沐浴着阳光，迎风放飞手中的纸飞机。
“撕这个纸就是要让孩子们勇于去面对地震带来的伤害，面对回忆，一堂课下来，有的孩子哭了，这样做不是残忍，而是要让孩子把情绪宣泄出来！”王怀齐说，一个非常完整的世界其实现在就是不完整的，我们必须去面对，我们不能生活在幻想中，所以我们利用手上残缺的纸叠成飞机，告诉他们这个纸就是你们现在的世界，它不完整但是它仍然可以飞翔。
以音乐体育课为主
记者在安置点内的课堂看到，这里的教室只是被分为了小学部、初中部和高中部三个教室，显然给在这里上课的老师带来了不小的难度。
小学部的班主任是来自四川师范大学的王健，对于特殊的授课对象，小王说，现在也只能特殊情况特殊对待了。这个课堂的设立，其主要目的就是尽快让这些灾区的学生，将注意力集中到课堂上，减轻其心理上的伤痛，快速复课。因此，在这段教学中，授课的老师尽量会以精神上鼓励为主，在注重知识传播的同时，尽量给予这些学生以精神的鼓励、生活下去的勇气和乐于面对困难的信心。
在王老师给记者拿出的一份课程表上记者看到，除了每天一节的语文教学课外，心理课和音乐体育课是教授的主角。本报特派记者 陈 郁