“返校进修”的具体内涵是，自今年起推出4+X模式，该系学生本科四年毕业后的五年内，任一年都可申请返校参加相关课程的进修学习。

　　该院新传媒系主任杨溟在接受记者采访时表示，推出这项承诺的初衷，是因为新的媒介融合生态给高校传媒教育带来挑战与压力，传媒业的迅速发展，使学生在毕业后依然需要不断补充专业知识与技能。

　　毕业生有5年的“保修期”，随时可以“回炉锻造”，这在我省高校是头一遭。有人表示：“在工作中体会到自己的缺漏，可以有的放矢地学习。”也有不少粉丝在微博上留言质疑：“若授课内容不变，回去有何用？”还有人调侃：“这属于质量有问题召回的范畴吗？”更有人关心：“学校有这个精力应付返修生吗？”    

　　“想靠学校学的知识应付一辈子，完全不可能了。综合考虑学校管理和知识更新的状况，5年似乎是一个合适的年限。”杨溟如此阐释。至于人才的“质量召回”，他认为：“自省、反思与不断学习是一种对自己的召回。学校的教育的确是不完善的，不管理论还是实践，而返校进修也是作某种程度的弥补。”

　　其实，高校的系科设置大都面临着“前瞻性眼光”和“现实技能培训”的双重考验。

　　南京大学新闻传播学院胡翼青副教授告诉记者，媒体行业的迅猛发展，让负责新传媒系课程设置的他常怀一种焦灼感，他将之称为“师生可能共同面临的‘知识钝化’”。为了让老师与业界动态紧密结合，他们将每年选派3—5位老师去密苏里大学进修半年，还派人去大型综艺节目、广告公司、互联网行业，学习策划包装、营销模式，让老师自身的知识储备随时处于“保鲜期”。

　　西方白领阶层流行的“知识折旧定律”称：“一年不学习，你所拥有的全部知识会折旧80%”。“返校进修”这一伴随式教学模式能否帮助毕业生应对“知识折旧”带来的“本领恐慌”？杨溟坦陈，毕业生经过职场的几年打磨，会深切意识到“充电”的必要。

　　不过，南京航空航天大学高等教育研究所所长吕立志，对返校进修的“4+X模式”表示不赞成：当今知识太多，更新也快，“X阶段”到底能返修到何种程度？5年以后呢？

　　而在南京理工大学高等教育研究室主任、副教授张婷姝看来，学校教育不可能为学生提供未来职业生涯所需的所有知识和技能，而高校扩展教育服务的周期和范围，从人才培养的实际需要出发，变革人才培养模式，从这个意义上说，让毕业生“返校进修”这种意识和举措，值得借鉴。(记者 杨波)