决定老师命运的是科研而非教学

肖明曾去德国的大学交流学习半年。他坦言，出国半年对他影响很大，在学习上明显比国内用功很多。去了德国之后他再没有在课堂上玩过手机。

“当然一方面是因为语言障碍，需要很认真听才能勉强跟得上。另一方面是因为这边老师讲课都很细也很清楚，看得出是花过大力气准备的。既然来上课了，当然是奔着听课来的。课上的好还玩什么？”

肖明对国外老师的教学风格感触颇深：“师生总体来说互动很多，不让你有做其他事情的机会。有一个老师很绝，无课件无教材全口述加手绘投影教学，考试无笔试全口试，就是要让你专心听讲，于是连走神的人都没有了。”

为什么国内高校老师就很难控制课堂呢？记者在调查中发现，对于上网的学生，多数老师表现得很“宽容”。很少有老师当场制止学生做与课堂无关的事，更少有人明令禁止使用手机。

一位老师说：“大学不同于高中，老师不可能强迫你学习。如果不影响其他同学，我是不会管的。我也不觉得上课做其他事是不尊重我，学生有选择的自由。”

这位老师的“豁达”态度代表了很多大学教师。传道授业的老师不重视教学质量和工作成绩，这种现象的背后是高校对老师教学质量的普遍不重视。

另一位老师坦言：“说实话，讲课在整个大学教育里是最被忽视的一块。老师的职称只和论文课题挂钩，教学方面只要上够课时就可以。老师的精力必须花在研究上，教学质量当然难免缩水。

这位老师还提到，有些老师几乎从不备课，只讲一些经历感悟之类比较有趣的东西，反而比认真备课的老师受欢迎，这让认真备课的老师很无奈。其实学习是一件很辛苦的事，很难又轻松又能学到东西。可惜很多学生不懂这一点，只挑有意思的听。所以也不能单凭学生对一门课的认可程度评定授课老师的水平。

该老师认为，大学的功能在于教学、科研和社会服务，理想状态下是三者的平衡。在外部竞争的压力下，科研和社会服务明显能更快地给大学带来实际利益，教学被大大压榨甚至挤占。可以说，是科研而非教学决定了老师的命运。

“教学是个良心活，对学生负责不负责就看个人了。”该大学教师感叹说。（以上采访对象均为化名）（实习生 慕宜君 记者 李润文）