腾讯科技讯（苏格）北京时间3月6日消息，据国外媒体报道，平板电脑将为美国教育带来一场革命，而iPad正是这场革命的主力军。平板电脑改变学生与教科书的互动方式——让无聊死板的课程变得生动起来，使昏昏欲睡的学生两眼发亮；使学习更加灵活和更有弹性；使老师能即时监视和了解学生的理解程度与表现；解决美国学校教工短缺和学生过多的问题等等。可以预见，平板电脑将成为美国课堂上的必备品，而美国教育工作者面临的问题是：如何以最佳方式将平板电脑整合到课程中，以及如何防止不使用平板电脑和使用平板电脑的学生之间的分化。
马修•斯托兹福（Matthew Stoltzfus）是美国俄亥俄州州立大学（Ohio State University）的化学教授。多年以来，他在黑板上努力耕耘，试图把复杂的化学方程式带入学生的记忆中，但他看到的总是学生们呆滞的目光。后来，他把动画效果和互动媒体加进化学课程。瞬间，他看到学生们两眼发光——他们读懂了化学。
如果不是把iPad加入到他的教学计划里面，恐怕斯托兹福永远也无法让他的学生和他一样理解化学。斯托兹福说：“当我在一张纸上看到一个化学反应式时，我看到的不是系数和符号，而是一系列的分子反应，但我不认为我的学生也能看到这些生动的情景。通过添加动画和互动效果，我可以让学生们更加清晰地了解到分子层面上的化学反应。”
这就是平板电脑改变美国教育的例子——改变学生阅读教科书的方式；改变学生与教科书的互动方式；使老师能即时监视和了解学生的理解程度与表现；解决许多美国学校教工短缺和学生过多的问题。纵观全球，数以百万计的小学学生和大学学生使用iPad把难懂而复杂的概念可视化，以帮助理解。同时，他们又可以根据自己的时间安排，通过录像、互动图和动画等渠道来复习和巩固课堂知识。
信息技术分析公司福雷斯特（Forrester）分析师萨拉•罗特曼•艾普（Sarah Rotman Epps）说：“在数字化的过程中，科技不仅仅是替换了教科书，而且发明了新的学习方法。时下，一些教育类的iPad应用程序正在开发中，它们将为学生提供全新的学习方式，这非常令人兴奋。”
iOS应用Answer Underground的创始人萨莉•塞文（Sallie Severns）指出，平板电脑的便携性、易用性以及大量学术应用程序不断吸引众多老师和教育技术专家离开黑板，走向平板。
一两年前，我们看到少数学校开始试验基于平板电脑的教学。如今，这种教学方式不再小众，它受到了学校和老师们热情欢迎。据皮尤研究中心的调查，全美2462名参与先修课程（Advanced Placement）和国家写作计划（National Writing Project）的老师中，有43%的人让学生通过平板电脑在课堂上完成作业。另外，美国公共广播公司（PBS）LearningMedia最近的研究发现，35%的小学和幼稚园老师在课堂上使用平板电脑或电子书阅读器，比上一年的20%增长了不少。
iPad是最受教育工作者欢迎的平板电脑。去年，苹果一共向美国的学校和其它教育机构出售450万部iPad（在国际上共销售800万部），而2011年仅为150万部。
PBS移动数字频道副总裁萨拉•德威特（Sara DeWitt）指出，平板电脑在小学教育中尤其受欢迎。对于8岁以下的儿童来说，平板电脑为他们带来了一场“革命”，因为平板电脑既好玩又直观。触碰和滑动的手势控制很容易上手，所以孩子们不会把更多的精力放在玩弄设备上，而是更专心学习。
她说：“iPad已经给了我们一个机会，使技术更加易用。触屏操控界面更自然，比鼠标和键盘好多了，方便孩子们天马行空地使用。”
这就是说，更重要的是在课堂上使用平板电脑，而不是让他们拿平板电脑出去玩。
老师和学区管理员必须决定如何以最佳方式将平板电脑整合到课程中。他们要考虑每节课可使用的平板电脑数量、哪个年级的学生可最先使用平板电脑上课、传授什么样的知识内容，以及什么时候传授等等。
塞文说：“成功的关键在于，如何将平板电脑整合到课程中去。规划、制作、推广和评估好相关的应用程序才能正确使用这一新技术。”虽然平板电脑的采用很广泛，但是不同的课程、老师、学校或学区有不同的使用方法。
苹果的iTunes U是一个简便的工具，能帮助老师创建全数字化的iPad课程。老师可以把iBooks的教科书、音频和视频文件，甚至是iOS应用程序，一起打包。然后，学生可以利用这个文件包完成相关课程。
iTunes U于2007年上线，是一个音频和视频讲座的发布平台，学生们可以在iPod上登陆使用。2012年1月，苹果推出了新应用iBooks 2——充分利用iPhone和iPad的优势，并整合了iBooks和视频。至今，下载量已经突破10亿，iTunes U已经被广泛使用于1200多家高等学校，和1200多所12年级以下的学校和学区。
塞文表示，iTunes U“为新的教学方法打下了铺垫”，因为它让学术知识的传播和获取变得更加便利——你只需登录，然后就能看到它。
不过，它的改善空间还很大，特别是在12年级下以的课堂中。老师应该有更便捷的方式去整理应用程序，供学生使用（App Store上有超过75000款教育相关的应用程序）。在这些课堂中，平板电脑往往只是一种教学补充，而不是被用于大部分的课程。因此，没有必要使用一个完全成熟的基于iPad的课程（如iTunes U的课程）。让学生使用平板电脑往往是一种奖励，但不是让他们在上面玩游戏。平板电脑的使用需限制在课堂知识上。iOS有一个内置的锁定功能，能让老师把iPad的使用限制在一个单一的应用程序上，并对浏览器等功能进行锁定，以确保孩子们使用iPad是为了学习，而不是消磨时间。
第三方应用程序也可以利用现有的移动社交网络。学生可以在上面相互提问，也可以向老师提出问题。塞文说，有些问题非常重要，每个人都需要了解。
化学教授斯托兹福说，社交网络方便他在学生当中搞调查，比如调查学生对课程的了解程度。所以，他可以随时调整课程的进度。他说：“平板电脑确确实实在教学上给我们带来了帮助。”
总有一天，平板电脑将不再只是课堂的补充和选项，而是必需品。这一天越来越近。
比如，阿肯色州州立大学要求所有新生配备一部iPad——许多学校也有类似的政策。在相对富有的学校和学生群体中，平板电脑使用率越来越高，但是低收入的学生和陷入财政困难的学校被抛在后面的风险越来越大。能使用最先进的教学工具的学生和使用传统教学方法的学生（或网络资源较少的学生）之间的分化风险更大。
我们已经看到这种分化的现象了，但有些分化是自我强加的。例如，许多大学新生在课堂上使用iPad，而许多高年级学生更喜欢使用笔记本电脑，甚至笔和纸。
斯托兹福教授说：“五年后，当年轻的新生进入大学校园，他们的期待会更多。因为他们在高中或更低年级的时候就已经开始使用平板电脑了。我们必须成为挑战极限的人。”
